La Construcción del Conocimiento

¿Qué es aprender?, ¿cómo se llega a hacerlo?

A modo de expresar lo que significa “CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO”, nos ayuda la lectura de algunos fragmentos del libro denominado  “PONER EN JUEGO EL SABER” de Alicia Fernández.

Capítulo I: APRENDER ES CASI TAN LINDO COMO JUGAR.

“Jugar es arriesgarse a hacer del sueño un texto visible”: aquí se intenta explicar que el jugar es algo que soñamos y que lo que debemos tratar de hacer es incorporarlo a alguna práctica. Es decir pasar de lo simbólico a la acción.

“Aprender es arriesgarse a hacer de los sueños textos posibles”: esta frase hace referencia a que la transferencia de una imagen a la acción implica un compromiso físico, emocional, lo que se llamaría "poner el cuerpo".

“¿Por qué habla usted de curar cuando muchas veces basta con acompañar a un ser en su desamparo?”: lo que se desprende de esta frase es la importancia de transformar lo plasmado en un libro, en conocimiento operatorio.

Es decir que en la relación docente-conocimiento-alumno, por ejemplo, lo importante no solo es enseñar sino acompañar en el aprendizaje hacia un nuevo conocimiento.

Posteriormente se cita el ejemplo de un diálogo entre dos niñas, quienes sin la interferencia de ningún adulto se vieron en la necesidad de entender el significado de la palabra aprender.

-“…me voy a aprender a nadar -dice Silvina- con la alegría de sus 6 años cumplidos,

-¿Vas a nadar?- interviene la hermana 3 años menor-.

-No, voy a aprender a nadar -Silvina-.

-Yo también voy a jugar a la pileta  -hermana-. 

-No es lo mismo, yo voy a aprender a nadar -Silvina-.

-¿Qué es aprender? -hermana-

-Aprender es como cuando papá me enseñó a andar en bicicleta: yo tenía muchas ganas de andar en bicicleta, entonces papá me dio una bici más chica que la de él, me ayudó a subir -Silvina-;

La bici sola se cae, -expresa el padre- la tenés que sostener andando.

A mí me da miedo andar sin rueditas, un poco de miedo da -manifiesta Silvina-, pero papá sostenía la bici, no se subió a su bicicleta grande y dijo así se anda en bici; no!, él se puso a correr a mi lado siempre sosteniendo la bici, muchos días, y de repente sin que yo me diera cuenta soltó la bici y siguió corriendo al lado mío, entonces yo dije: ah, aprendí.

Una mujer que escuchaba la escena desde lejos no pudo dejar de mirar la alegría del aprender pronunciado que se había trasladado hasta el cuerpo de la más pequeña y aparecía por el brillo de sus ojos, ah! aprender es casi tan lindo como jugar -respondió-.

 Sabes, papá no hizo como en la escuela, no me dijo hoy es el día de aprender a andar en bicicleta: primera clase: andar derecho, segunda clase: andar rápido, tercera clase: doblar, no tenía un boletín donde anotar muy bien, excelente, regular porque si hubiera sido así no se, algo en mis pulmones, en el estomago, en el corazón no me hubiese dejado aprender. -Silvina-.

La mujer psicopedagoga que  presenciaba la escena nunca había escuchado ni leído ni logrado escribir una explicación tan acertada del acto de enseñar y aprender y hoy quiere compartir con ustedes algo de lo que esas nenas le permitieron pensar”.

En este último relato se puede observar con precisión que la idea de aprender está íntimamente relacionada con la autoría de nuestro propio conocimiento, es decir, un profesor (por ejemplo) podrá explicar diferentes conceptos, acompañarnos en el proceso de aprendizaje, pero seremos nosotros quienes debamos construir un nuevo conocimiento.